Trabalho de Interpretação de Tiras e Quadrinhos

Autores: Jackeline Silva Santos Carvalho et al.

APRESENTAÇÃO/JUSTIFICATIVA

O gosto pela leitura é bastante representativo na formação escolar de qualquer individuo e como acontece, na maioria das vezes, esse gosto não é, ou não tem se tornado uma prática cultural na vida de muitos alunos. Partindo dessa triste realidade é que surgi à necessidade de intervir nos processo de incentivo a leitura através de textos que despertem o interesse pela leitura quase que inexistente na maioria dos alunos.

Muitos livros didáticos passaram a exibir os quadrinhos e tirinhas em forma de textos. Mesmo sendo vistos como textos de uma cultura de tradição não-escolar, eles estão cada vez mais presentes nas aulas e ajudando na aprendizagem dos alunos. O uso dos quadrinhos tornou-se uma estratégia de incentivo e interação. Com esse tipo de leitura o aluno interage e participa, mesmo sem entender muito bem o contexto, ele é envolvido pela leitura das imagens, o que contribui no entendimento em que se insere a história.

Que criança, fora de sua vivência escolar, já não se pegou lendo uma tirinha da Mafalda, Turma da Mônica ou de outros personagens? É por este motivo que fazer uso dos quadrinhos e tiras se encaixa perfeitamente na proposta desse projeto por se tratar de um instrumento de aprendizagem constituído de uma parte imagética e uma parte escrita ou somente imagética.

Dessa forma, ainda poderemos auxiliar na aprendizagem do aluno, pois trabalhando com interpretação de textos o aluno tem a possibilidade de treinar o seu lado perceptivo e assim sentir-se menos inseguro nos momentos de avaliação. Quando os quadrinhos e as tiras são utilizados adequadamente pelos educadores, deixando de serem vistos como mera ilustração, eles se transformam em um instrumento de ensino diferenciado e criativo, permitindo uma reflexão critica por parte dos alunos que é formada pela mediação do professor.

Além de outras vantagens, esse tipo de material não segue um padrão de faixa etária, ou seja, a mesma tira ou quadrinho pode ser utilizado (a) de diferentes formas para diferentes públicos. O humor contido nesse tipo de texto não trabalha somente com o propósito de fazer rir, pois sempre há uma crítica, um aprendizado na sua interpretação. Como se vê, um único material pode ser explorado numa sala de aula, ou fora dela, de forma significativa e dinâmica: os alunos podem desenvolver diversas habilidades sem ao menos se dar conta do que tudo isto pode representar.

DOWNLOAD DO PROJETO COMPLETO (.docx)

Imagens Artísticas e Abstratas

Autores: Davi Alves Oliveira et al. 

APRESENTAÇÃO/JUSTIFICATIVA

A cultura visual é constituída de produções influenciadas ideologicamente que atuam como força disseminadora de diversas ideologias por meio de discursos com alto teor de persuasão ao terem o entretenimento como proposta única ou imediata. Em publicidades e propagandas, tal persuasão assume muitas vezes um papel negativo, ao iludir os interlocutores a respeito de produtos e serviços que nada ou pouco ajudam no desenvolvimento intelectual. As imagens artísticas e abstratas[1], por outro lado, em geral, assumem um papel positivo ao levantar discussões que promovam o pensamento crítico perante forças opressoras na sociedade. Ao contrário do que acontece com as propagandas, tais produções artísticas nem sempre encontram-se disponíveis para todos os públicos. Além disso, muitas vezes exigem um grau de interpretação acima do que o comumente utilizado por indivíduos acostumados com as informações de consumo instantâneo[2]. Podem exigir, também, um conhecimento intertextual que nem sempre encontra-se acessível a todos. Dessa forma, as principais mensagens transmitidas por estas imagens, muitas com alto valor educativo, só chegam a determinados públicos a partir de um contato mais íntimo com a obra ou produção. Essa intimidade só se faz possível a partir de uma abordagem que dê espaço ao compartilhamento das diferentes interpretações possíveis, dos diversos pontos de vista e das diferentes análises possíveis para tais imagens. Que dê espaço, ainda, ao compartilhamento dos sentimentos causados em cada indivíduo, dos sentidos construídos por cada um destes a partir de cada obra, e também à expressão por meio da produção artística.

Levando-se em conta que os alunos da Escola Frei José, em geral, encontram-se dentre os indivíduos acima citados, acostumados com informações de consumo instantâneo, faz-se necessária a inclusão de ações que promovam o desenvolvimento da capacidade de leitura e interpretação de imagens artísticas e abstratas como forma de possibilitar essa intimidade entre os alunos e as obras.

Ao valorizar as sensações individuais e também a não se restringir a obras de um só tempo ou espaço, o projeto tem grande afinidade com a disciplina de Identidade e Cultura. Abrange também conteúdos da disciplina História, já que as obras carregam características contextuais de cada época de produção. Por muitas obras serem fortemente influenciadas por produções literárias e também por serem fonte de inspiração para a produção escrita, o projeto também tem afinidade com a disciplina Língua Portuguesa. Por fim, em momentos específicos serão abordados conteúdos relativos à geometria das obras, o que torna o projeto próximo, mesmo que apenas em alguns momentos, à disciplina Matemática.

---

[1] Entendendo o termo “abstrata” em seu sentido amplo. O termo “imagens” também deve ser entendido em seu sentido amplo, abrangendo, dessa forma, obras de arte de diversas naturezas. Esculturas por exemplo.

[2] Em um texto sobre Literatura, Roger Samuel (2007) fala que “a comunicação de massa transmite o dado pronto, digerido, imediatamente constituído”(p. 9). E, parafraseando Theodor W. Adorno, afirma que “a literatura deve concentrar-se naquilo que não pode ser satisfeito pela comunicação de massa”(p.9). Assim como a Literatura pretende-se que, nesse projeto, as imagens artísticas e abstratas desempenhem tal papel.

DOWNLOAD DO PROJETO COMPLETO (.docx)