O que é o PIBID?
Que objetivos tem o PIBID?
Quem pode participar?
O SUB-PROJETO:
Como se organiza?
Justificativa
Objetivos
Metas
Metodologia de trabalho
O que é o PIBID?
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID é um programa que oferece bolsa para estudantes de cursos de licenciatura plena, para que eles exerçam atividades pedagógicas em escolas públicas de ensino básico, aprimorando sua formação e contribuindo para a melhoria de qualidade dessas escolas. Para que os alunos sejam acompanhados e orientados, há bolsas também para coordenadores e supervisores.
Que objetivos tem o PIBID?
O Pibid responde ao compromisso da CAPES de investir na valorização do magistério e na melhoria da qualidade da educação básica brasileira. Os objetivos principais do Pibid são:
- antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais;
- incentivar os jovens a reconhecerem a relevância social da carreira docente;
- promover a articulação teoria-prática e a integração entre escolas e instituições formadoras;
- contribuir para elevar a qualidade dos cursos de formação de educadores e o desempenho das escolas nas avaliações nacionais e, consequentemente, seu IDEB.
Quem pode participar?
Alunos matriculados em cursos de licenciatura plena de instituições públicas de educação superior – estaduais e federais – que participem de programas estratégicos do MEC, como o REUNI, ENADE e o Plano Nacional de Formação para o Magistério da Educação Básica.
O SUB-PROJETO:
CULTURA VISUAL E APRENDIZAGEM: Leitura e práticas transversais
Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental
Como se organiza?
a) Coordenação Institucional (UNEB - Dayse Lago de Miranda)
b) Coordenador do Sub-Projeto (Cultura Visual e aprendizagens: leitura e práticas transversais - Professor Antenor Rita Gomes)
c) Professores Supervisores (Maria de Fátima e Valdeci Costa Nascimento– Escola Estadual Frei José da Encarnação)
d) Bolsistas de Iniciação à docência (16 Bolsistas)
RELAÇÃO NOMINAL DE BOLSISTAS POR SUPERVISOR:
BOLSISTAS SOB A SUPERVISÃO DE MARIA DE FÁTIMA S. SILVA
Priscila Souza Dantas
Elisabeth Nunes da Silva
Rangel Gomes Araújo
Laíse Duane Gomes da Silva
Cássio de Cerqueira Oliveira
Sueli pereira da Silva Miranda
Jackeline Silva Santos Carvalho
Clariécia Freire Silva
BOLSISTAS SOB A SUPERVISÃO DE VALDECI COSTA NASCIMENTO
Magnólia Ferreira Cruz da Paixão
Marjorie Mayumi de Oliveira Makamura
Davi Alves Oliveira
Síria Lima Sampaio
Matheus Silva Vilas Boas
Margarida de Jesus Souza Oliveira
Jaína Gonçalves De Brito A. Machado
Georgeton Anderson da silva
Justificativa:
Os sistemas de comunicação social têm força avassaladora sobre as populações no sentido de fazer ver e fazer crer. A indústria cultural e as mídias comerciais que têm sua força mobilizadora potencializada pelo avanço tecnológico, a cada dia, desenvolvem novos recursos e estratégias que tornam a comunicação cada vez mais dinâmica e atrativa.
As mídias comerciais embora, em alguns casos, mantenham vínculos significativos com a verdade e contribuam fortemente para a formação dos sujeitos, são, em grande parte, mobilizadas pela força do capital, pela indústria cultural e não têm como propósito eminente a formação do sujeito como acontece com as escolas, as igrejas, associações e mídias educativas. Não obstante isto, o fato de um veículo de comunicação ter como princípio o entretenimento e o capital não reduz a sua capacidade de influenciar as pessoas e nem reduz a força formativa que tem. Além disso, no contato com o social há que se perguntar sobre as políticas culturais que sustentam estas diferentes práticas culturais e sistemas de comunicação. Por esta razão, o conteúdo das práticas comunicativas tem interessado várias áreas do conhecimento e preocupado pesquisadores e educadores em diferentes tempos e lugares.
O aparato visual está no cinema, no computador, na televisão, nos livros, nas revistas, nas ruas, nos supermercados, nos veículos, no trânsito, nos bancos e em inomináveis espaços criados pela vida moderna. Por outro lado, quanto maior é a profusão visual, mais difícil se torna a distinção da política cultural que a sustenta. E, assim como é inegável a profusão da cultura visual, é evidente que nem todo produto dessa cultura é de qualidade considerável e adequada aos projetos formativos. Porém, se para as mídias comerciais e a indústria cultural interessam as adaptações simplificadas das tradições culturais, o entretenimento e o espetáculo que a cultura visual proporciona, para a Educação importa o enraizamento cultural, a simbologia linguística, o poder formativo e ideológico que a envolve.
O presente projeto se justifica por instituir práticas pedagógicas de aprendizagem, a partir de atividades de leitura de peças da cultura visual numa perspectiva transversal de abordagem do conhecimento, de modo a se articular com as várias disciplinas de linguagem, artes e humanidades da escola de ensino fundamental, subsidiando práticas inovadoras de ensino executadas em regime de colaboração e partilhamento da docência entre professores da escola de ensino fundamental e os alunos da graduação em Letras da UNEB/DCH4.
Objetivos:
- Oportunizar ao graduando o aprendizado da docência por meio da ação partilhada;
- Desenvolver atividades de leitura, escrita favorecendo a formação intelectual dos alunos do ensino fundamental de modo relacionado com o conteúdo das diversas disciplinas do currículo escolar;
- Desenvolver atividades inovadoras de aprendizagem a partir de produtos culturais de base visual;
- Promover práticas e projetos escolares de natureza transversal;
- Propiciar a leitura, a análise e produção de peças culturais de base visual como vídeo, fotografia, cinema, teatro etc.
- Organizar formas/espaços de socialização das aprendizagens dos alunos entre si e com a comunidade;
- Intervir sobre as dificuldades de aprendizagens dos alunos utilizando materiais da cultura visual para favorecer a aprendizagem dos alunos.
Metas:
1- Incluir 16 bolsistas de iniciação à docência nas atividades escolares da escola básica visando o aprendizado da docência por meio da atividade partilhada;
2- Realizar projetos de leitura e formação cultural envolvendo a cultura visual, a cada bimestre escolar;
3- Realizar formação permanente de supervisores e bolsistas de iniciação à docência.
4- Reduzir em 80% as dificuldades de interpretação e produção de textos dos alunos da escola de ensino fundamental;
5- Organizar 01 (um) evento anual envolvendo a escola e a comunidade na produção e difusão do conhecimento e da cultura visual;
Metodologia de trabalho:
A abordagem pedagógica - as atividades do presente projeto deverão se desenvolver a partir dos princípios de interação, coparticipação e transversalidade. A construção do conhecimento deve ser entendida como fato processual, em interação com o meio, situado no tempo e relacionado entre as várias áreas do conhecimento. A formação docente deve ser entendida como fruto da ação partilhada entre sujeitos e destes com a cultura e a comunidade.
A organização dos grupos de trabalho - as atividades do presente projeto devem ocorrer por ações conjuntas de licenciados e professores da escola de ensino fundamental. Serão organizados 02 (dois) grupos de trabalho constituídos cada um por 08 (oito) alunos e 01 (um) professor supervisor. Estes dois grupos se juntam para a realização de atividades de estudo e para desenvolver atividades escolares que ligam a escola com a comunidade. Separam-se para desenvolver atividades docentes semanais em turnos diferenciados a serem definidos com a direção e coordenação pedagógica da unidade escolar.
As atividades e os conteúdos - as atividades do projeto serão de três tipos: a) em atividades de estudo, b) atividades pedagógicas em sala de aula e c) atividades de ensino envolvendo a comunidade.
Atividades de estudo: as atividades de estudos incluem os estudos teóricos sobre o tema (visando a formação do grupo de bolsistas e professores supervisores), as atividades de planejamento e de avaliação das ações do projeto. Os temas de estudo do projeto serão os temas elencados abaixo e outros que serão fruto das demandas da escola e dos sujeitos envolvidos na proposta.
Temas:
- cultura visual, aprendizagem e inovação pedagógica;
- imagem e sociedade;
- cultura visual e contemporaneidade;
- imagem e transversalidade;
- imagem, linguagem verbal e arte;
- leitura de imagem;
- poder simbólico e linguagem visual;
- as mídias e a educação formal;
- leitura e escrita;
- aprendizagem;
Atividades pedagógicas: embora todas as atividades do projeto sejam de cunho pedagógico, pois visam a formação de alunos e professores, o que aqui se classifica como atividade pedagógica são as ações restritas ao planejamento, execução e avaliação dos conteúdos escolares. Estas atividades devem ocorrer de acordo com o cronograma e horário escolar sob a coordenação dos professores supervisores em seus respectivos grupos de trabalho. Trata-se da participação do licenciando nas atividades ordinárias da prática escolar.
Atividades de ensino envolvendo a comunidade: são projetos especiais propostos pelos grupos de trabalho e aderidos pela comunidade escolar. Visam o intercâmbio de saberes entre a escola e a comunidade. Preocupa-se com a transversalidade do conhecimento e com o desenvolvimento da docência em atividades de cunho social. São exemplos de atividades a serem desenvolvidas: organização de acervos de fotografias; produção de documentários; oficinas de fotografias; organização de mostras de cinema e vídeos; organização de exposições e feiras etc.
Acompanhamento e avaliação:
O acompanhamento/avaliação do presente projeto ocorrerá de dois modos:
a) De forma contínua após a realização de cada atividade e nas atividades de estudo envolvendo todo o grupo.
b) Por meio de relatórios mensais, trimestrais e anuais – nos quais serão avaliadas as atividades desenvolvidas, os obstáculos, as potencialidades e objetivos alcançados.
São tomados como indicadores da avaliação:
a) O desempenho dos bolsistas da graduação atuando em atividades desenvolvidas em parceria com os professores da escola básica;
b) A melhoria no desempenho escolar dos alunos da escola de ensino fundamental;
